Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na Formação de Professores

De Iraíde Marques de Freitas Barreiro e Raimunda Abou Gebran

O presente trabalho tem o propósito de discutir a formação do professor, o local e a forma da prática de ensino e do estágio supervisionado numa perspectiva nova, ampliada e investigativa. As reflexões e as proposições indicadas na obra abrem caminhos para novas leituras, tanto para professores e pesquisadores cujos trabalhos teórico-práticos são objetos de estudo e análise, quanto para os que se iniciam neste campo de formação. Concebem a prática de ensino e o estágio como elementos aglutinadores na formação de professores, tomados como modos de um fazer docente, pelas ações e práticas, num processo contínuo de reflexão, construção e embate com a realidade social, educacional e escolar. Apontam possibilidades de análises a partir dos contextos que condicionam a prática docente e das determinações das diretrizes curriculares, a fim de dotar os futuros professores de atitudes críticas, da capacidade
de decidir, de intervir e de gerar, em suas práticas, possibilidades
de mudanças.

Sumário

Introdução, 15

1 – Prática de Ensino: elemento articulador da
formação do professor, 19

1.1 A Prática de Ensino na formação do professor — concepções e fundamentos, 19
1.2 De quais práticas e teorias necessitamos?, 21
1.3 Estágio: teórico, prático ou teórico-prático?, 26
1.4 Formação de professores e prática docente, 30

2 – Breve histórico da Prática de Ensino nos cursos de
formação de professores, 37

2.1 A década de 1940 — momento definidor da formação docente, 38
2.2 Novos caminhos para a formação docente — LDB n. 4024/61, 41
2.3 A década de 1970 — uma perspectiva tecnicista da formação docente, 45
2.4 O momento da reflexão sobre a formação do professor — a década de 1980, 50
2.5 Novos caminhos e proposições para a formação docente — a década de 1990 e anos 2000, 53

3 – A Prática de Ensino no momento atual:
proposições e reflexões, 61

3.1 As diretrizes para a formação de professores em nível superior, 61
3.2 Formação de professores e competências, 71
3.3 As competências e suas dimensões, 77

4 – Estágio curricular na formação de professores: propostas e possibilidades no espaço escolar, 87

4 .1 Observação e atuação na escola, 92
4.2 Observação e atuação na sala de aula, 97
4.3 Relatório de estágio: sistematização, avaliação e redimensionamentos, 105
4.4 Relato de experiência na escola, 107
4.5 Relato de experiência na sala de aula, 111

Conclusão, 117

Referências, 121